用航空精神感染学生

受访人：淮阴中学校长 张元贵

采访人：本刊记者  王亚男

努力让高考成绩成为学生素质教育的必然结果。

——张元贵

在江苏省淮阴中学风景如画的校园里，有一座设计独特，建设标准相当高的航空航天科技体验馆，学生们可以在这里领略人类对飞行的远古期盼，感悟这一梦想实现的艰辛，知晓航空航天技术的不断演进。馆里陈列的不少实物，是在中国航空史上占有重要地位的文物级展品。徜徉在这个馆里，你能体味到筹划者的良苦用心。在走进淮阴中学之前，笔者始终怀着这样的疑问：是什么动机促使淮阴中学花费如此大的精力和费用，建设看似与学生的考试与学业并无直接关联的航空航天特色课程基地？这样的做法事实上又收到了怎样的效果？等到张元贵校长坐在我的面前，一切都有了答案。

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图01  张元贵，江苏省淮阴中学校长，是一位资深教育工作者，在实际工作中身体力行，积极倡导素质教育，努力追求“让高考成绩成为深化素质教育的自然结果”。在他的领导下，淮阴中学的航空航天 特色课程基地建设成绩斐然，学生们真正做到了乐在其中，学在其中。

记：淮阴中学为什么会选择航空航天作为建设特色课程基地的方向？

张：这个想法最早形成于2011年。当时江苏省教育厅提出支持各高中学校建设具有自身特色的课程基地。我们考虑了很久，最初也曾想过其他方向，但都觉得特色不够鲜明。经过广泛论证，我们认为航空航天是一个值得关注的方向。原因很简单，航空航天既凝结了人类最先进的科技成果，同时又有着悠久的历史脉络，它是人类对于飞行梦想不断求索的结果，也是一个国家科技实力的集中体现。除此以外，我们更看重飞行这一活动本身所凝聚的探索精神和求知信念，飞行充满风险和变数，而人类正是通过科技的不断进步在逐步消除其中的风险，使其成为一种服务于人类的可靠技术。淮阴中学与南京航空航天大学素来有着密切的合作关系，这也是我们建设航空航天特色课程基地的有利条件。正是出于这一想法，我们将航空航天作为特色课程基地建设方向申报了上去。

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图02  淮中航空航天科技体验馆回廊一景，顶棚悬挂着建国60周年大阅兵空军受阅方阵模型场景，右侧是各型军用飞机三视图。

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图03  淮中航空航天科技体验馆航空武器展区一角，图中可见最右侧为“霹雳”-1型空空导弹实物，左侧为23-1型（远）和30-1型（近）航炮，这些展品非常难得。

记：建设这样的课程基地，其实在硬件和软件上都有非常高的要求，淮阴中学选择这样的方向，当初是否考虑过其中的困难？

张：当然考虑过。这一点不仅我们自己早已认识到，江苏省教育部门负责评审各校申报的特色课程基地项目的专家组也有所考虑。最初我们申报时，一些专家认为，一所中学要建立这样的课程基地，很难做到高水准，因为这要花费大量的人力物力，而且建设成效短期内也很难看到。但经过我们的不懈努力，淮阴中学的航空航天特色课程基地建设很快初具规模，在2013年的成果评审中，被评为全省10个优秀课程基地之一（全省第一批共计38个课程基地），并把省课程基地建设现场会议放在我校召开。这说明，我们的方向是正确的，我们的建设方法也是正确的。在建设过程中，我们在航空航天科技馆上花费了大量心血，不仅聘请了两位专业素养很高的专职科普教师任职，还筹措了700余万资金，用于置办各项陈列品，在展馆的设计上也独具匠心，整个展馆的参观脉络是从模拟的机场起飞线开始，经历人类航空史的各个阶段，最终到着陆区结束，在展馆最后的外部廊道上，绘制了广袤的星空壁画，寓意人类的星际探索之梦永无止境。所有参观展馆的学生都表现出浓厚的兴趣，他们真的乐在其中。除了这个展馆，我们学校的图书馆也专门开辟了航空航天类图书专区，学校每年拨款，有选择地购买优秀航空航天科普图书，当然也包括全套的《航空知识》，这些图书丰富了学生们系统学习相关知识的资源。

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图04  南京航空航天大学捐赠淮中航空航天科技体验馆的罗·罗斯贝Mk 512发动机实物，这也是一件不可多得的藏品。

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图05  淮中航空航天科技体验馆模拟空战体验区

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图06  淮中航空航天科技体验馆的大型客机模拟驾驶舱

记：淮阴中学建设航空航天特色课程基地的宗旨是怎样的？

张：我们的原则是，要么不建，要么就建设成高标准的课程基地。我们当然可以降低标准，这样省钱省力，但学生们从中获取的东西就很有限，比如他们就没有机会亲自体验更专业的飞行模拟器，没有机会近距离看到这么多珍贵的航空用品乃至文物，更谈不上互动式和体验式学习。如果那样，他们获取知识的方式就很难与传统的书本和网络方式有所区别，特色课程建设就难以做到可持续发展。需要强调的是，花钱多少并不是标准高低的评判依据，你看到包括科技馆在内的整个特色课程基地的建设，我们都是花了许多心思的，在策划方案上更是反复论证，广泛听取专业人士和学生们的意见，再加上精心组织实施，才有今天这个局面。我们就是要让学生看到真正的特色，体验到别处难以获得的感受，享受整个学习的过程。

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图07  科技体验馆内的多维滚环能让学生体验一把复杂飞行姿态下人体的真实感受。

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图08  科技体验馆内的地球轨道模拟器，电动机构巧妙地模拟的人造天体的绕轨运行。

记：学生们在特色课程基地学习航空航天科技知识，势必要占用一定的时间和精力，那如何来处理它与课业之间的关系呢？

张：这是一个非常重要的问题，我们从一开始就有所考虑。现在淮阴中学的做法是，面向全校学生开展的航空航天科普教育属于基本层次，主要是激发学生们对航空航天的关注与热情，普及一般的知识，占用时间不多。再往上就是航空航天社团，这个社团开展的教育更为深入和全面，但要加入社团，对基本课业成绩就有个要求，课业不构成负担的学生才可望加入社团，而且加入社团后我们要求成绩要保持稳定。当然，这也不是铁律，有些热情特别高但成绩稍差的学生，我们也会允许暂时加入，并对他们进行指导和督促，促使学生们的学习成绩同步进步。结果，所有加入航空航天社团的学生，课业成绩全部成上升态势，这正是我们希望看到的。

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图09  飞行装具展示区一角，陈列有中国航天员舱内航天服（复制品）和陆军航空兵飞行服，最右侧为一具歼5用400升副油箱。

记：现在提倡素质教育，您如何看待航空航天科普教育与素质教育的关系？

张：淮阴中学多年来积极深化素质教育，努力追求把高考成绩作为素质教育的自然结果。我们得承认，现行高考选拔制度是有缺陷的，不够科学合理，既有一考定终身的弊端，也有考核片面的局限，但改革是个长期问题，现行高考制度的存续，反而越发迫切地要求素质教育水平和质量快速跟进。有人把素质教育理解为某些技能的培养，我觉得不够全面，我更愿意把素质教育理解为一种精神内涵的培养，这种精神包含的元素更为丰富，比如学习精神、探索精神、协作精神，以及挫折耐受力等等，这些精神才是学生成长道路上最可宝贵的财富，也是学习各种技能的内在动力。

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图10  参加全国航模比赛的淮中航模队成员正在组装火箭模型

航空航天，它从蒙昧时代纯粹的飞行梦想起步，经过无数人的求索和牺牲，历经上千年的跋涉，才有今天的面貌。它不仅是人类科技的结晶，更是探索精神和科学精神的集中体现，它完全可以让学生们感受到无数先人和各个时期科技工作者的精神力量，这也是我们选择航空航天作为特色课程基地方向的重要原因之一。

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图11  2013年两会期间，张元贵校长与女航天员刘洋交谈，并向刘洋介绍淮阴中学航空航天特色课程基地

记：淮阴中学未来在航空航天特色课程基地建设方面，还有怎样的打算？

张：眼前的一项工作是，进一步强化科普教育的互动色彩。比如我们现在正着手依据体验馆的资源，编制一份《航空航天知识1000问》，所有入馆活动的学生都会领到这个小册子，带着问题入馆，自己在参观过程中去找寻答案，激发他们自主学习的精神。再比如，其实许多科技知识最初的产生，都是为了解决生产生活中的实际问题，但今天的课本上往往截掉了这部分“知识起源”，这是个遗憾。我们常说，教育工作者要回到教育的本源，寻找教育的本真，这种本真，就包含着对所学知识应用潜力和价值的认知。在航空航天特色课程基地，我们正策划选取一些航空航天实际问题，让学生们结合所学知识进行简单计算和解决，让他们明白，课本上的东西，其实就是奠定航空航天科技大厦的基石。我们并不指望爱好航空航天的学生们未来都去从事航空航天事业，我们真正的希望在于，让他们在学习知识的同时获取这份精神财富，这样他们今后无论从事何种事业，都会得到强大的精神支撑。在素质教育方面，我们要走的路还很长，但我认为这是一个值得探索的方向。

责任编辑：谢京