《心理与健康》
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你愿意一辈子做教师吗？
2013-05-21 19:23:41你愿意一辈子做教师吗？
文/吴莹莹 福建师范大学心理学系
自古以来，教师一直被认为是“太阳底下最光辉的职业”。人们尊敬教师，渴望成为其中的一员，特别在各行各业竞争激烈的今天，许多人认为教师是一份稳定、可靠、体面的工作。然而，现在有一部分教师却准备离开教育岗位，放弃这个受人尊敬的工作。这是为什么呢？
老王和小刘是福建同一所中学的教师。老王教语文，毕业于当地一所师专，已经参加工作32年了，是一名成熟稳重的老教师。小刘是5年前才来到学校的，他是一重点大学的高材生，现在教物理。
一天早上，他们在办公室里交谈起来。老王感慨道：“真是时光飞逝呀，转眼间一学期又快结束了。平时在学校备课、上课、批改作业、管理学生，回家还要忙家务、带孩子。唉，真是有忙不完的事！”说完，他摇头苦笑了一番。
小刘听后也不免感触：“是啊，刚刚毕业那会儿我满怀激情、斗志昂扬的，这还不到5年，我就觉得日子枯燥乏味，天天面对着一样的教室、一样的书本还有一群调皮捣蛋的学生，太没意思了。”
“教师工作就是这样。”老王点了一支烟，若有所思地说，“我刚参加工作那会儿跟你一样，周围朋友还说我选择了天底下最光辉的职业，以后孩子都托付给我。他们哪里会托付给我呢？他们有钱的有钱，有权的有权，早把孩子送国外去了。跟他们一比……不对，是连比都没法比了。”
小刘连忙点头，激动地接过话：“是啊！你说我们这些做教师的，整天辛辛苦苦才拿多少工资？现在提倡素质教育，可重视的不还是学生的成绩吗？我们的压力大不说，还要应对多方的考察，今天教育部门，明天学校领导，后天家长，我们哪儿来的分身术？一个人得当多少个用？我的公务员考试通过了，也该想想辞职报告怎么写了。说实话，打死我都不想留在这里了。”
“年青人，苦乐由心呀！”老王一见小刘如此多牢骚，将话锋一转，“你刚刚说的是没错，但我们现在的情况比过去还是好转很多。工资涨了，社会地位也提高了，关键是我们可以通过教学改变许多学生的命运。前两天往届的学生来找我，他们都是从农村出来的，现在一个是博士，另一个是企业高管。看到他们，我很有成就感，也觉得我们教师责任重大。要相信教学改变学生，知识改变命运。”
老王和小刘同处一个教学环境，他们的学生、工作压力相差无几，但他们对教学的态度却完全不同，一个充满热情，另一个激情褪尽不说，甚至还有“逃离”的表现。他们的差异源于职业承诺水平的不同。所谓教师的职业承诺，是指教师对这一职业的认同程度，对工作是否感到满足，以及对工作的投入程度。研究表明，高职业承诺的教师更愿意提高自己的技能，付出更多努力，有比较完整的职业规划，较少离职，而且他们的学生更爱学习，对学习持肯定态度；低职业承诺的教师则不满足于现状，对工作的投入较低，工作成效不高，甚至还有离职的倾向。
同是教师，为什么老王和小刘的职业承诺水平会有这么大的差异？这要从4个方面找原因。
1.个人
教师的性别、年龄、教龄、职称、学历、工作地点、工作经历、人格特征等都是影响职业承诺水平的重要原因。一般来说，女性、年龄大、教龄长、职称高、学历低、在农村工作或内向保守的教师，其职业承诺水平相对高于男性、年龄低、教龄短、职称低、学历高、在城镇工作或外向的教师。
2.职业
教师究其本质属于服务行业，教师在教学过程中会因为工作方面的原因产生一种消极的体验，我们称为职业压力，这些压力主要来源于学生、工作负荷、考试、自我发展需要、职业期望等方面。当教师承受较大的压力时，如学生难以管理、工作量大、学生升学率低、晋升机会少、家长的期待太高，都容易产生疲倦的心理，影响工作热情。
另外，研究表明工作的自主性与职业承诺相关。如果一个职业能给人更多的自主权，那么人们会产生高的成就感，职业承诺水平就会愈高。然而，由于目前教育体制的缺陷，教师更多处于被动的位置，未能真正参与学校的管理，无教育自主权。
3.环境
在工作中，教师直接面对的是校长与同事，如果校长和同事能给予积极的反馈，传递积极的情绪，为教师营造温馨的环境，那么教师便会感受到学校的支持和团队精神，加深对岗位的感情。
同时研究还发现，具有高稳定性和高保障性的职业能带来更高的承诺水平。与社会大多数职业相比，教师的工资水平和福利待遇仍然较低，理想与现实的差距，特别会让年轻的教师对自己的职业产生迷惘，并出现离职的倾向。
4.职业心理特征
个人、职业和环境影响了教师的职业承诺水平，但它们都只是间接因素，不是决定职业承诺水平的关键，这也是为什么老王和小刘同处一个教学环境，他们的职业承诺水平相差甚远的原因。事实上，只有那些热爱教师职业、对工作投入多、工作满意度高的教师，其职业承诺水平才会高。
将承诺进行到底
首先，我们需要客观地看待自己的工作。教师始终是“天底下最光辉的职业”，承受着培养下一代的重任，尊师重道是千百年来我们国家的传统。当然，我们也要做好心理准备，知道自己的执教过程不可能一帆风顺，困难和挫折不可避免，校领导和家长的挑剔时刻存在。
然后，我们需要认清压力不都是负面、消极的东西，事实上我们的生活需要适当的压力，它会激发人的潜力。遇到压力，先要找出它源自哪里，认清压力的轻重缓急，逐一解决。当我们把所有事情堆积在一起时，确实会应付不来，产生烦躁情绪，但只要将这些事情写下来，按轻重缓急排列，你会发现它们并没有想象中的可怕。最后，当自己应对不了时，可以向周围的领导、同事、家人、朋友或心理咨询师寻求帮助。
坦白地讲，如果我们疲于应付，不喜欢自己的职业，这很可能是自己的教学能力不高所致。所以，我们还要充实专业知识，多听取别人的建议，多与学生沟通，多跟有经验的老教师交流，这样自己的教学能力会在反思中得到提高，也会有更大的信心去克服困难。当困难解决之时，看到学生们有所成就，看到学校获得荣誉，我们会发现自己“不虚此行”。
最后，我们还需要看到学校这个场所的重要意义。来到学校是为了工作，但我们每天要在这里停留8个小时以上，占一天的三分之一，占年轻生命的三分之一，可以说它是我们生活的重要部分。如果在这里能有良好的人际关系，能多参加活动，学校就不止是个“打工的地方”而已，还是个温馨的大家庭，我们对它会有更多的眷恋。
吴莹莹，女，福建师范大学教育学院，研究生
研究方向：教师与学生心理
邮编：350007
地址：福建师范大学仓山校区教育学院2010级发展与教育心理学
电话：15980277660
